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  许多学生对单词记不牢,词汇量难以扩大,原因往往不仅仅在于他们背单词是否勤奋,而很大程度上在于他们有没有较好的单词学习和记忆方法。单靠死记硬背,既苦又累,又对单词吃不透、用不准、记不牢。随着课程的推进,学生们要掌握的词汇越来越多,死记硬背的方法就会使他们不堪重负,久而久之对学英语失去兴趣。“兴趣是最好的老师”,一旦没了兴趣,他们便不会去多读多记,而学英语是最需要多读多记的。于是,学生的英语学习过程表现为“没有好的学习方法——学得很累——失去兴趣——拒绝练习——英语成绩不理想”。 (来源:专业英语学习网站 http://www.EnglishCN.com)

  因此,教师应多向学生传授词汇学习和记忆方法。比如向同学们尽可能地讲解某单词为何有某种意义或用法,以及如何容易地将之记住,以此激发学生的思维,培养他们触类旁通的能力。

  下面列举一些自己在英语学习中总结出来的,在教学中时常向学生传授的词汇理解和记忆方法。

  1.通过拆解单词,识别其词缀和词根来学记单词

  就像汉字中的形声字由形旁和声旁构成一样,许多英语单词是由词缀和词根构成的。通过拆解单词的构成,识别其词缀和词根,可以从根本上把握其意义。就连这种学记单词的方法,能够领略一些英语单词的构造奥妙。教师通过向学生传授这种技巧,可以极大减轻学生记忆单词的负担。更重要的是,如果学生能够真正领悟并进而拓展这种方法所蕴含的思路,他们将能触类旁通。

  例如:我们在讲英语中表示“否定”的前缀时可以帮助学生归纳如下:

  前缀 语义 例词

  dis- 不,无,相反 dislike disagree

  im- 不,无 impossible impolite

  un- 不 unlike unhappy unlucky

  micro- 微 microcomputer Microsoft

  mini- 小 minibus miniskirt

  再如,我们在讲词形转换时,由名词转换为形容词时可在名词后加以下后缀:

  词缀 例词

  -ful:careful beautiful helpful useful thankful grateful hopeful

  -less:careless helpless useless hopeless

  -ly:lovely lively friendly daily weekly

  -en:woolen wooden

  -y:unny windy foggy cloudy rainy smoggy healthy

  -ous:dangerous

  -al:national medical chemical

  2.通过类比记忆单词。许多学生容易将lay和lie两动词的过去时和过去分词相混淆。在这种情况下我们不妨告诉他们将lay和say联系起来,两者的词形相似。因此可以按以下方法记忆:由(say,said,said)联想到(lay,laid,laid),再单独记忆(lie,lay,lain)。若lie作“说谎”解,则按一般规则记忆(lie,lied,lied)。

  3.通过归纳法记忆单词

  许多动词接双宾语时,若直接宾语为“sth.”,则“sth.”前面要用“of”衔接,若直接宾语不是“sth.”而是“that…”(从句)时,则不用“of ”衔接。如“inform sb. of sth.”与“inform sb. that…”这类动词有:assure,inform,remind等。我们可以将这类用法和以下用法联想起来:“because of sth.”与“because that…”;“n.+of.+n.”(名词之后作定语的短语结构)和“n.+that…”(定语从句或同位语从句结构)。

  4.注意发现词中词,将之一并记忆,从把握单词的根源意义入手,对它进行地道的理解,进而可以大胆尝试推向它的其他延伸意义。

  比如:disability一词,先从able入手延伸到disable,disabled,ability,disability等词。再如:当我们学到improvement一词时,可先从improve入手,在这个动词词尾加-ment构成名词,类似的词还有development,movement等。又如:cooperation一词很长,对学生来说很难记忆,我们不妨可以先从operate入手,再将这个词转化成名词operation,然后在这个名词前加-co构成cooperation。

  5.借助语法知识记忆词组用法

  对于“stop to do sth.”与“stop doing sth.”的区别,若老师按以下方式讲解,将使学生更容易记住:动词不定式“to do sth.”含有将来时态的意义,表示未做将做;而“doing sth.”是动名词,在性质上是名词,只不过是由动词变化而来的,表示的是一件事。只要大家明白了这一点,要区别“forget/remember to do sth.”与“forget/remember doing sth.”就很容易了。

  再如,在辨别for a moment(片刻、一会儿),for the moment(暂时、现在),in a moment(一会儿、片刻)和at the moment(此刻、现在)四个词组时,可以使用以下方法:for+一段时间(如a moment)表示动作持续,常见于一般时态和完成时态,基于此,可把for+the moment理解为“仅持续那一刻(the,特指)”;in+一段时间(如a moment)表示在那一时点上,常用于一般时态或进行时态;而at+某一时间点(如the moment)表示在那一时点上,常用于一般时态或进行时态。试比较:

  Let me take a rest for a moment.让我休息一会。

  Stop discussing for the moment.请暂停讨论。

  I’ll be back in a moment.我一会儿就回来。

  I’m busy at the moment.我此刻正忙着。

  6.通过“接龙”或“Brainstorm”等游戏活动来复习一个或几个单元的新单词,可以采用分组竞赛(男女生竞赛、小组竞赛)的方式,这种方式可以调动全体同学参与到教学活动中。如:从businessman开始,接着每一行的第一位同学接第二个单词,他们会说nation,nature,normal,nowadays,neighbour等,那么每一行的第二个同学接着前一个单词的词尾字母,说下一个单词,看哪行同学反应最快,单词记忆最熟。

  对于新单词的导入或复习,我们常采用Brainstorm的形式,如:在讲到动物的词汇时给学生设置以下谜语:

  What kind of animal will become larger when its head is cut off? (Fox__Ox)

  What animal is in every baseball game?(Bat)

 
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